Der Weg zum Berufsbildungsgesetz
Die Anfänge im 19. Jahrhundert
Das erste Berufsbildungsgesetz von 1930
Das zweite Berufsbildungsgesetz von 1963
Das dritte Berufsbildungsgesetz von 1978
Aktuelles Berufsbildungsgesetz
Das vierte Berufsbildungsgesetz von 2002
Die Integration aller Berufsbildungsbereiche
Die Einführung des eidg. Berufsattests EBA
Die Entwicklung geht weiter
Berufsbildung im Schweizer Bildungssystem
Wie ein Beruf entsteht
Die Berufsbildung und die Arbeitsmarktfähigkeit
Die Vorschriften der beruflichen Grundbildung
Das handlungskompetenzorientierte Modell
Das Kompetenzen-Ressourcen-Modell (CoRe)
Die Handlungskompetenz
Übersicht über die berufliche Grundbildung
Die Kommissionen B & Q
Träger und Behörden
Der Bund
Die Bundesgesetzgebung
Die Zusammenarbeit zwischen Staat und OdA
SBBK - Die Koordination der Berufsbildung
Die Stellen der Berufsbildung
SDBB - Informationsdienstleistungen für die Berufsbildung
Kantone
Die kantonale Gesetzgebung
Die Vollzugsaufgaben der Kantone
Die Aufgaben der Berufsbildungsämter
Die Lehraufsicht
Finanzierung der Berufsbildung
Die Leistungen und Träger
Die Aufwendungen der öffentlichen Hand
Die Berufsbildungsfonds
Die Kosten der beruflichen Grundbildung
Die Modellrechnung für einen Lehrbetrieb
Die Finanzierung der üK
Die Beiträge für Innovationen und besondere Leistungen
Die Stipendien und Darlehen
Die Europäisierung der Berufsbildung
Duales Bildungssystem
Lehrbetrieb und überbetrieblicher Kurs
Der Lehrbetrieb
Vom Betrieb zum Lehrbetrieb
Die Lehrbetriebsverbünde
Die überbetrieblichen Kurse üK
Berufsfachschule
Die Berufsfachschule
Die schulische Bildung an der Berufsfachschule
Die Freikurse und Stützkurse
Die Zeitmodelle für den Unterricht an Berufsfachschulen
Allgemeinbildung und Berufsmaturität
Der Lehrplan für die Allgemeinbildung (ABU)
Die Wege zur Berufsmaturität
Der Wert der Berufsmaturität
Die Berufsmaturität aus der Sicht der Betriebe
Der vernetzte Unterrichtsaufbau
Die schulisch organisierte Grundbildung (SOG)
Die schulisch organisierte Grundbildung (SOG)
Die schulisch organisierten Grundbildungen (SOG) im Vergleich
Qualifikationsverfahren
Der Verlauf und die Varianten der Abschlussprüfung
Die Formen und Gütekriterien der Qualifikationsverfahren
Die verschiedenen Qualifikationsverfahren
Die Prüfungsformen der Abschlussprüfung
Die Prüfungsexpertinnen und Prüfungsexperten
Aufgaben und Kosten der Qualifikationsverfahren (QV)
Andere Qualifikationsverfahren
Selektion
Die Selektion
Die Lernvoraussetzungen
Das Anforderungsprofil
Die Schnupperlehre
Lehrvertrag
Der Lehrvertrag
Das Lehrverhältnis
Anpassung des Lehrvertrags
Die Auflösung des Lehrvertrags
Integration im Lehrbetrieb
Das Informationskonzept im Betrieb
Die Vorbereitung und Durchführung der Probezeit
Der erste Arbeitstag – ein Beispiel
Gefährliche Arbeiten – begleitende Massnahmen
QualiCarte
Vielfältige Funktionen der Berufsbildner/innen
Das Handeln im Alltag von Berufsbildner/innen
Die Projektplanung
Die Instruktionsmethode
Die 6-Schritte-Methode
Ressourcen für Handlungssituation
Die Adoleszenz
Planung der betrieblichen Grundbildung
Die Planung der betrieblichen Grundbildung
Die Planung der betrieblichen Grundbildung: Beispiele und Formulare
Die Dokumentation berufliche Grundbildung
Bildungsbericht und Lernberichte
Der Bildungsbericht
Die Lerndokumentation
Der Lernbericht
Das Formular “Übersicht Lernberichte”
Ein Feedback geben
Einige Regeln für ein konstruktives Feedback
Die Selbstreflexion
Evaluieren und prüfen
Vorbereitung für die Abschlussprüfung
Die Prüfungsangst und die Stresssymptome
Die drei Funktionen der Evaluation
Die Taxonomie von Lernzielen
Das Lehrzeugnis
Berufswahl
Die Einstiegsmöglichkeiten
Die Berufsfindung als Prozess
Ein Berufswahlfahrplan
Die Bewerbung
Die 22 Berufsfelder
Die Angebote der Berufs-, Studien und Laufbahnberatung
Die wichtigsten Informationsquellen
Ein Beruf eröffnet Perspektiven
Von der Berufsqualifikation zu den individuellen Kompetenzen
Berufsleute: die Polygrafin
Die veränderten beruflichen Funktionen
Die Anforderungen an Berufsleute
Berufsleute: die Schreinerklasse
Der Abschluss der beruflichen Grundbildung
Die Perspektiven mit der Berufslehre
Berufsleute: Irma Dütsch, Köchin
Berufsleute: Adrian Frutiger, Typograph
Integrations- und Fördermassnahmen
Die individuelle Begleitung
Die verschiedenen Zwischenlösungen
Die Brückenangebote
Nachteilsausgleich für Menschen mit Behinderung
Übersicht
Berufsbildner/innen in Lehrbetrieben und überbetrieblichen Kursen
Die Berufsbildner/innen in Lehrbetrieben
Die Bildung für Berufsbildner/innen in Lehrbetrieben
Der Lehrplan für den 40-stündigen Kurs
Die Berufsbildner/innen in überbetrieblichen Kursen und Lehrwerkstätten
Berufsbildner/innen an Berufsfachschulen
Die Lehrer/innen für den berufskundlichen Unterricht im Hauptberuf
Die Lehrer/innen für den berufskundlichen Unterricht im Nebenberuf
Die Lehrerinnen für den Unterricht in IKA im Haupberuf
Die Lehrerinnen für den Unterricht in IKA im Nebenberuf
Die Lehrer/innen für allgemeinbildenden Unterricht
Die Lehrer/innen für Wirtschaft und Gesellschaft im Hauptberuf
Die Lehrer/innen für Fächer in der Berufsmaturität
Die Lehrer/innen für den Sportunterricht in der beruflichen Grundbildung
Berufsbildner/innen an höheren Fachschulen
Übersicht
Die höhere Berufsbildung
Abschlüsse der höheren Berufsbildung
Fachhochschulen
Das Fachhochschul-Diplom
Der Auftrag der Fachhochschulen
Die Fachhochschulen der Schweiz
Die Studienbereiche an den Fachhochschulen
Die Pädagogischen Hochschulen
Weiterbildung
Modularisierte Weiterbildung